文言文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中地位很重，就史傳類(lèi)文言文而言，在上海高考中分值多達(dá)18-20分。但由于它與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，語(yǔ)言又有其特殊性，所以，學(xué)生常常失分也最多。關(guān)鍵在于閱讀沒(méi)過(guò)關(guān)。因?yàn)闆](méi)有讀清文段中的人物、事件、評(píng)價(jià)等，對(duì)實(shí)、虛詞的推斷，對(duì)內(nèi)容的理解自然就有可能不符合文意，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
針對(duì)高考文言文的難點(diǎn)，如何快速幫助學(xué)生整體掌握史傳類(lèi)文言文的寫(xiě)作特點(diǎn)，提升答題準(zhǔn)確率，大王老師在考前特地精心梳理，以期為廣大高考考生提供高效的備考秘籍。
史傳類(lèi)文言文寫(xiě)作內(nèi)容
1.所選材料以真實(shí)的歷史人物傳記為主，輔之以與官職、法律、習(xí)俗等有關(guān)的內(nèi)容。
2.所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。
3.所選的材料篇幅較短，500字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。
4.涉及到的實(shí)詞、虛詞、文言句式及考題中的例句貼近教材。
史傳類(lèi)文言文選材的大體思路
1.介紹人物個(gè)人情況：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開(kāi)頭部分）
2.記敘人物在任職期間的政績(jī) 。（中間部分，注意時(shí)間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會(huì)，注意這些表示人物官職變化的詞語(yǔ)：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、知、判、貶、出、謫、罷、黜）
3.人物評(píng)價(jià)。（多在文章結(jié)尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、謚）
史傳類(lèi)文言文閱讀“四步法”
第一步：確定人物，理清情況 | 傳記人物為誰(shuí)？哪一個(gè)朝代？還涉及哪些人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。） 人物的基本情況。主要包括： 1.姓名、字號(hào)； 2.籍貫； 3.家庭背景，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況； 4.學(xué)識(shí)； 5.性情； 6.舉薦或科舉功名情況； 7.最初任職情況等。 這部分內(nèi)容多在開(kāi)頭。如果寫(xiě)到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。 |
第二步：劃分層次，理清脈絡(luò) | 要弄清楚文中寫(xiě)了什么事:孝義?勤學(xué)?清廉?愛(ài)民?抗上?果敢？勇武？等等,一共寫(xiě)了多少件事? 這是文章的主體部分，閱讀時(shí)可以按事情分層，每件事情主要注意以下內(nèi)容： 1.時(shí)間，注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。年號(hào)紀(jì)年的標(biāo)志是：①. 年號(hào)+初，如：乾元初；②. 年號(hào)+具體年代，如：泰始九年；③. 年號(hào)+中，如：天監(jiān)中；④. 年號(hào)+末，如：建安末。干支紀(jì)年要注意天干地支那些詞兒。 2.地點(diǎn)，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點(diǎn)明確介紹出來(lái)外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽(yáng)，即為擔(dān)任襄陽(yáng)太守。 3.官職，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情，也就是今天所說(shuō)的“賣(mài)什么，吆喝什么”。這“時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”，一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物做的事一般也會(huì)不同，據(jù)此，可以把事情分開(kāi)層次。 4.人物，特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①. 與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系；②. 與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③. 與下屬之間的關(guān)系；④. 與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。 5. 事件，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。 |
第三步：關(guān)注官職，人物行跡 | 此類(lèi)文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？ |
第四步：整體出發(fā)，分析品質(zhì) | 是正面人物，還是反面人物？一般是正面人物，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。 一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。 主要注意以下內(nèi)容： 1.作者的直接評(píng)價(jià)。如：史遷曰：……； 2. 注意對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言。如：孝甚，清慎亮直等； 3. 從辭色的褒貶看作者的感情傾向。值得注意的是，有時(shí)候，作者也會(huì)按照人物性格、作風(fēng)去組織人物事跡，以此來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)。 這就要求閱讀時(shí)把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來(lái)，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。 【說(shuō)明】注意文段后的注釋?zhuān)芏鄷r(shí)候有提示作用。 |
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《宋史·蘇軾傳》
閱讀下文，完成第16-20題（18分）
①蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書(shū)。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息。軾請(qǐng)?jiān)唬骸拜Y若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠博通經(jīng)史屬文日數(shù)千言好賈誼陸贄書(shū)既而讀《莊子》嘆曰吾昔有見(jiàn)口未能言今見(jiàn)是書(shū)得吾心矣。
②嘉佑二年，試禮部。方時(shí)文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽(yáng)修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復(fù)以《春秋》對(duì)義居第一。殿試中乙科。后以書(shū)見(jiàn)修，修語(yǔ)梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人，出一頭地?！甭?wù)呤紘W不厭，久乃信服。
③知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，城將敗，富民爭(zhēng)出避水。軾曰：“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營(yíng)，呼卒長(zhǎng)，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L(zhǎng)曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當(dāng)效命?！甭势渫匠舟五氁猿?，筑東南長(zhǎng)堤，首起戲馬臺(tái)，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請(qǐng)調(diào)來(lái)歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。
④初，祖宗時(shí)，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復(fù)差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財(cái)，斂聚于上而下有錢(qián)荒之患。差役之害，民常在官，不得專(zhuān)力于農(nóng)，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣?！惫獠灰詾槿?。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭(zhēng)之甚力，韓公不樂(lè)，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。
⑤建中靖國(guó)元年，卒于常州，年六十六①。
⑥軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。
⑦自為舉子至出入侍從，必以愛(ài)君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無(wú)出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。
(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)
【注釋】①蘇軾去世后，朝廷御賜謚號(hào)文忠（公）。
一起來(lái)看解析↓
第一步：確定人物，理清情況
主人公：蘇軾，文學(xué)家，官員。
家庭教育：母程氏親授以書(shū)
學(xué)識(shí)：博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言。才能出眾。
提示：關(guān)注人物的身份地位，學(xué)識(shí)性情等基本信息。
第二步：劃分層次，理清脈絡(luò)
劃分層次，文章圍繞主人公，主要做了哪幾件事，每件事反映了主人公的什么形象。
第一層，第①②兩段，蘇軾才能出眾。
第二層，第③④⑤兩段，蘇軾在官任之上，與百姓同甘苦共同抗洪；秉公直言，不為私利。
第三層，第⑥⑦兩段，補(bǔ)充交代了蘇軾文學(xué)才能出眾和為人的忠貞為國(guó)，使人物形象更為豐滿，文章結(jié)構(gòu)更為完整；同時(shí)也交代了蘇軾如此忠貞卻被小人排擠而不能進(jìn)入朝廷，增添了其命運(yùn)的悲劇色彩。
第三步：關(guān)注官職，人物行跡
根據(jù)人物官職的變化，來(lái)梳理人物在不同職位上的不同行為，理清人物行跡。
蘇軾在不同的官職上所做出的不同表現(xiàn)，更好地突出人物形象。
第四步：整體出發(fā)，分析品質(zhì)
通覽全篇，整理理解出發(fā)，整篇文章主要反映出了蘇軾的文學(xué)才能出眾、關(guān)心民生、秉公無(wú)私、為人的忠貞為國(guó)等形象特點(diǎn)。
